教师培养与支持

 

 

 01 

教师发展规划

     

 

当前，新课标、新教材、新考试、新评价……无数的“新”，对于教师来说，或许也是多样的“难”。其根源在于，多数关于课程改革的研究，仍停留在对课堂本身不了解、不深入、不明朗的阶段，教师需要拨开重重迷雾，探索课程改革的真相、教育的本质规律、教学实践的底层逻辑、学习支架以及行之有效的方法，这是一个耗时而耗力的大工程。 同时，在这个时代，学校并不缺乏理论型专家，而是缺少真正有理论、有实践、 有成果的专家指引，帮助教师减少试错成本，将新课标的理念和方法转化为实际的教学效果，从“知道”到“做到”。 如何帮助教师加强课程实施能力，让新课程、新教材的培训活动不仅仅停留在 “你讲我听”的传统讲座层面，也是我们重点关注和突破的问题。研究院基于过往的服务经验，总结了一种形式，可以解答这一问题。——“工作坊”形式，通过任务驱动，促进教师们思想融合、共识凝聚；通过一系列操作支架，让团队的通力合作、灵活创生成为可能。

 

 

 

 

 

 

教师的专业发展，是个长期、持续的过程，学校不能只是在遇到问题时才缝缝补补，而是要做好整体规划，并在关键的节点上，给予教师更有力的支持。尤其在课程教学转型时期，新任教师需要什么样的入门指引？成熟教师需要什么样的进阶提升通道？骨干教师需要哪些突破高原期的技术与资源支持？专家型教师的实践成果如何深化并辐射更广范围？ 更进一步的，在改革热点和大众目光的聚焦下，教育界已经涌现出了教师良性竞争、各展其才的广阔发展机会。未来，能够在先进、科学、专业的教师培养体系中，找到发挥自己的创造性与特长的通道，不断坚定课程教学改革的价值观， 提升素养导向的课程教学设计与实施硬实力，生成可复制迁移的先进典型案例的教师，将越来越走入教育创新的前沿阵地，成为教育改革浪潮的中流砥柱。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

—— 博才洋湖小学教师发展规划 ——

 

 

 

 

 

•  教师现状分析 ：通过前期的资料梳理与数据分析，从优势、劣势、机会、威胁四个方面，全面分析学校教师队伍发展现状。
•  教师品牌理念 ：基于教育政策、学校文化以及教师发展需要，提出学校教师队伍品牌理念与内涵理解。
•  教师发展目标 ：基于学校办学与教师队伍建设的现实需要，结合教师品牌理念，明确教师发展的总体目标与具体目标。
•  教师成长体系 ：以目标为导向，从教师成长所需的教育智慧、生长动力与发展能力三方面构建教师发展能力模型，并在此基础上设计教师成长体系，为教师自我实现提供内容与路径。

 

 

 

 

 

 

 

 

 02 

 

“大观念·大单元”教学设计与实施专题工作坊

（语文、数学、英语、科学及其他学科、跨学科、超学科）

 

 

 

 

 

 

 

 

  工作坊学习方式  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 03 

 

特色课程开发工作坊

 

 

 

 

 

 

 

  工作坊学习方式  

 

 

 

 

 

 

  配套工具材料