学校发展 | 共赴课程体系构建之旅，携手开启学校高质量发展智慧之门
美的课程是直面未知的力量，赋予生命炽热的温度。
自2019年起，最美课程大会已成功举办六届，我们看见全国多所学校正实现课程体系从“单一”到“融合”的转变，课程建设从“无序”状态逐渐转向“有序”，并朝着“高质量”的方向不断迈进。课程建设工作已然成为学校工作的中心和重心，不断推动着学校教育整体发展和进步。
在上百所学校的课程体系构建经验和深度理解课改本质的基础上，我们认为，一个科学的、具备落地性的、具有生命力的课程体系，应该是由学校团队内部共生共创的，其关键特征是：素养导向的、内部创生的、协同发展的、深度融通的。
学校课程体系的价值
对学生来说 ：让不同潜能优势与发展水平的学生在学校课程体系中获得成长通道与学习资源的支持。
对老师来说 ：让老师更清晰学科发展方向、目标与路径，通过内部共识共创，生成具有可操作性与前瞻性的课程发展计划。
对学校来说 ：落实各级教育政策，立足发展实际，通过良性、可持续发展的课程体系，撬动学校向“落实素养，综合育人”迈进。
学校课程体系的“国基”探索与实践
01
构建各学段培养目标
支持学生持续成长
基于皮亚杰的建构主义理论和维果茨基的最近发展区理论，依据学校的办学理念与育人目标等，建构各学段的培养目标（表现性目标），以增强教育的连续性和系统性，确保教育过程的有效性和针对性，从而更好地支持不同学段学生的发展需求。
推进领域课程群建设
实现课程综合育人
从某种领域的角度来建构课程群，侧重于促进课程发挥综合作用，是学校有序推进学科发展质量提升计划、开展跨学科整合教学的有效路径，也是使课程体系实现素养导向、层层递进、丰富立体、综合育人的有效策略。
优化课程与教学设计
切实落实育人目标
以UbD理论、建构主义理论和元认知理论为基础，基于教学评一致性原则，通过知识目标（K）、概念性理解目标（U）、能力培养目标（D）的设定，科学设置评价标准和评价量规，创设真实情境、真实任务等，将育人目标有效落实到学科课程教学实践中。
运用科学方法与工具
增强课程内容活力
选择科学的方法与工具，探寻课程“增长点”，科学配置新增课程，让课程体系中每一个课程模块，都能具备鲜活的生命力，以此建设起真正丰富多元的课程体系，让学生能在不同的赛道中找到适合自己的学习资源，让教师也能够更清晰自己的目标站位、行动要求和发展路径。
建立系统的评价机制
实现可持续的发展
通过定期评估外在环境、评估学生发展需求、更新课程目标与内容，定期评估教学方法、定期评估及更新家校社资源等，让课程体系能够根据校情、生情等变化，实现自迭代、自更新、自升级，促进课程、教师与学生协同发展，促进学校良性、可持续发展。
基于以上的探索、实践和总结，研究院面向广大中小学领导班子、课程教学负责人推出“谈‘校’风生-学校课程体系构建专题工作坊”，期待这场由学校团队共创的沉浸式工作坊，助您了解更加科学、落地的课程体系构建的底层逻辑与实用策略！
理解为师生发展服务的学校课程体系建设目标与落实要求
掌握以落地为导向的学校课程体系构建的底层逻辑
应用学校课程体系循序渐进的构建流程、工具与方法
获得学校课程体系建设与实施的科学研究成果与有效策略
中小学领导班子和课程教学负责人
2025年3月，2天
（具体时间请留意“广东省国基教育发展研究院”公众号）
广东省国基教育发展研究院（暂定）
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本文编辑 | 学校发展事业部
