课程建设 | 从新教材看教育新趋势，2024新中小学教材浅析
随着教育改革的不断深入，为更好地适应新时代教育发展的需求，提升学生的核心素养和综合能力，教育部于2022年发布了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》，开启了义务教育课程改革的新征程。
按照教育部《中小学教材管理办法》第十四条规定，“教材实行周期修订制度，一般按学制周期修订”，当“课程标准发生变化”时，教材“应及时修订”。在此背景下，2024年秋季中小学各年级教材将开始以全新面孔出现。
2024年秋季，随着新教材的全面启用，标志着我国义务教育迈入了一个新课标、新教材、新课堂三者深度融合的新纪元。这一变革不仅是对教育内容的更新，更是教育理念的根本性转变，即从传统的“育分”、“育能”模式，跨越至全面深化“育人”为核心的新时代。
启用新教材分三步走：
2024年，起始年级换新教材，一年级语文和数学，三年级英语，七年级各学科全换，八年级物理、九年级化学启用教材。
2025年，换小学二三年级所有学科，换八年级所有学科，九年级物理启用新教材。
2026年，小学四五六年级所有学科启用新教材，初中九年级全部启用新教材。
新教材的核心变化
1. 大单元整合：课程内容与结构的更新
新版语文课文选文有变，进行了大幅增删和顺序调整。
变课文单元为阅读单元
调整方向是以学习任务群来整合课文单元，以单元主题为经、学习任务群为纬来整合单元教学。
2. 重视整本书阅读与思维训练
旧教材中，对名著的阅读要求是部分性阅读，只要求阅读其中某个片段，而新教材则改为整体阅读。强调整本书阅读，同时鼓励学生多读名著，群文阅读。
在新教材中每课后的“思考探究”和“积累拓展”合并为一个版块。同时每单元后新增了“阅读综合实践”的版块，可见更重视阅读后的思考，提高思维训练。
3. 加强习作和实践能力的培养
新教材在习作内容上也进行了调整。一是适当增加了习作的次数。二是习作的主题发生了变化。适当调整了关联性不高的习作话题，更加注重单元内容整体性，使单元习作尽可能体现“阅读铺路——由读到写”的进阶原则。三是习作编排顺序也做了调整。
习作内容的调整不仅能提升学生的写作和实践能力，还体现了以“学习任务群”为方向来设计单元的学习活动。
4. 综合性学习改为“专题学习活动”
新教材将原来的“综合性学习”改为“专题学习活动”，进一步整合学习情境，学习任务，学习内容和学习资源，使这样一个栏目更加符合学习的要求。
1. 调整了幼小、小初、初高的衔接
小学数学开篇部分设置了各种各样的数学游戏，帮助孩子充分熟悉新环境、新同学，重拾学前经验，为接下来的新知学习做好准备。
开篇设置为数学游戏
小初，初高中之间的衔接，调整了需要衔接的知识点；重新添加了部分被删除的内容，如韦达定理等，更好帮助学生适应新学期。
2. 单元调整，注重连续性，凸显单元整体教学
新教材抽调穿插单元，保证了教学的连续性，凸显单元整体教学，在逐步深入的学习过程中，培养学生迁移学习的能力。
递进知识点单元相邻放置
3. 融入生活实际案例，注重跨学科学习
新教材中增加了更多与实际生活紧密相关的案例，紧密连接学生已有生活经验，帮助学生更好地理解数学概念和原理，了解数学在生活中的应用。
同时引入更多的实际背景素材，科技、人文、历史、生物等跨内容，更注重跨学科学习。
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4. 注重数学本质和过程探究的学习
新教材从大纲、例题和习题等部分实现全面优化，更加突显知识本质及算理算法的重要性。
在课后习题中，新教材优化了问题的形式，让学生根据一个算式写数学故事，更强调对算式的本质理解，更强调迁移能力。学习过程中更注重过程性的探究，课后练习也同步增加过程性考察题目。
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5. 复习与关联，体现知识整体性
旧教材中的“总复习”单元调整为“复习与关联”。这一变化不仅强调了复习的重要性，更强调了知识之间的关联性和整体性。
通过系统的复习和关联训练，引导学生构架知识框架体系，不再是零散无关联的知识点。
6. 重视项目式学习
新教材注重在应用中完成学习，增加了以应用知识解决问题为导向的项目式学习单元，参考新教材大纲可以发现，总体上增加了20%的综合实战内容。
未来学习建议
语文学科
3.理解“学习任务群”。教师在备课时应围绕“学习任务群”进行教学设计，明确每个单元的核心知识和能力要求。通过这种方式，教师可以更好地把握课堂教学的方向，避免内容的“同质化”。
4.扩大见识和多学科知识。教师和家长在具体的实践情境中，利用跨学科知识解决实际问题，要善于给学生制造不同的真实问题情境。
5.结合《融通人文》素养课程补充教学。融通人文围绕着学习任务群进行设计学习内容。同时培养的“五力” 正是新教材变化的方向。
《融通人文》课程延伸与补充不同领域的阅读素材，融合诗歌古文、经典名著、历史传说、科普美文、生活短文等不同文体元素。同时在原来偏人文性内容的基础上增加数理、科学内容的选取。
以主题性学习任务为驱动，结合各学段认知特点进行不同板块能力素养训练，帮助学生融会贯通地进行运用和迁移，促进深度思维发展。
数学学科
数学新教材更加注重对问题分析的过程，加入更多探索性和实践性的内容，鼓励学生积极探索和实践操作。
1.加强数学实践应用。注重“生活中的数学”，生活中多说、多用！教师引导学生在解决实际问题的过程中，可通过小组合作、交流分享等学习过程，提升应用意识。家长可在日常场景中引导学生运用数学知识，如去超市采购。
2.重视数学核心概念，学透本质，拒绝背公式。学知识要学本质，做题要理解原由。
3.注重“数学+X”的学习。“数学+X”是指数学与其他任意学科的结合，就是常说的跨学科学习。新教材强调跨学科的融合，学生选取学习资源、学习数学知识时，尽可能选取融合式的主题，如计算运算与自然学科的融合、几何图形与建筑的融合等等。
4.重视思考过程，培养逻辑思维。重视思考过程的每一个环节，通过系统性的训练和引导，致力于培养学生的逻辑思维能力。
5.结合《全景思维》素养课程补充教学。全景思维在教学过程方面，重构教学方法，加入体验式学习和项目式学习方法，帮助学生完成从具体形象思维到抽象逻辑思维的发展。
《全景思维》课程通过对国家小学数学教材内容及新课标的深刻解读，基于儿童发展心理学、儿童认知心理学理论、过程教育理论，在国家课程大纲的基础上重构小学的知识框架，并补充部分思维专项训练专题，在内容方面将思维的知识点模块化和纵深设计。
新教材的正式启用，不仅是教材内容的更新迭代，更是教育理念的根本性飞跃。长远来看，这一变革将深刻影响几代学子的成长轨迹，为他们铺设一条通往创新、实践与综合素质提升的宽广道路。
让我们携手并进，在新教材的实践中共同探索，共同成长，合力推动教育高质量生态发展。
