教师五力延展课程
基于教师专业发展五力模型，结合“学习发展项目的 6Ds 法则”，我们系统规划教师培训项目，
开展针对性的教师五力提升主题培训课程、自主研发教师五力提升版权课程。
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育人力
德育主题研修系列课程
新背景下，我们致力于统筹整合德育要素，探索区域德育系统化落实机制，构建以学生为中心，以教师为主阵地，以学校为环境系统的大德育“生态圈”，形成各领域、各环节纵向贯通、横向联通、同频共振的协同育人新格局。
广东省国基教育发展研究院结合国家政策要求和近20 年的教育培训经验，从学校、教师、学生的三个板块开展系列教师教育培训，帮助学校做好德育创新工作，提升学校教师育人能力。
心理健康教育“ABC 证教师”培训
《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。教师掌握心理健康知识变得越来越重要，为此，广东省国基教育发展研究院整合全国优质教育资源，组织开办心理健康教育“ABC 证教师”培训。
02
教学力
学科教研及备考指导
有人说教学既是科学也是艺术，因为课堂教学既要依赖于科学理论的指导，也要讲究与人沟通的艺术，教学是师生互动的双边活动。一个教师，尤其是新教师，怎样提问学生，怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样管理学生，怎样导入，怎样探究，怎样巩固，怎样结束，都是非常基本、常用的课堂教学技能，这些就是教学力的体现。基于不同学科，教师都应具备对应的学科教学能力。
03
课程力
课程是学生成长的跑道，教师是课程的实施者，教师具备课程力，才能帮助学生更好的成长。课程改革经过20年持续推进，中小学教师是课程建设的关键已成共识。而中小学教师的课程力一定程度上决定着教师的教育胜任力。通过专家引领，案例分享，从中增强一线教师和领导干部对课程建设的认识与把握，从而提升教师课程领导力，可以为学校校本课程开发与实施奠定基础，为学生的全面成长提供支持。
04
研究力
好的教师需要具备教学研究力，教师将教学活动与学生、课程教学计划、教学目标结合起来，梳理相互之间的关系，探索教育教学的规律，发现教育中出现的问题，解决教育教学实践中出现的问题，即为教育研究力。教学研究是推动教育发展和全面提高教育教学质量的必然途径，教育科研则能促进教育教学水平的提升。如何打造优质的教科研、骨干教师队伍，既是学校教育质量提升的战略核心，也是带动区域教学水平提高的关键所在。因此，培养教师教育科研意识与教育科研能力迫在眉睫。
精品案例
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幸福力
学高为师，行为世范。按照党的十九大报告“落实立德树人根本任务”的要求，教师本身的身心状态和榜样作用对学生的成长起着至关重要的作用，我们要改变教师培训中单纯重视专业能力的情况，让教师在工作中能够收获职业成就感和幸福感，才会有更多的人投身到国家的教育事业助力国家人才的培养，才能让百年教育大计长久不衰，确保中华民族在世界的核心竞争力，因此，教师幸福力提升尤为重要。
石碁镇中心小学教师幸福工程
随着竞争加剧，教师的心理健康问题让人十分担忧，并直接影响办学质量，师源性心理问题越来越多，不少校长对此头痛不已。如部分教师陷入家庭、学生、分数的压力中未老先衰，职业倦怠非常严重，从而间接影响学生。当“为学生终身幸福奠基”的理念越来越深入人心的时候，“为教师幸福人生奠基”同样应当成为我们实实在在的行动。
《做儒雅教师 谱幸福人生》教师幸福工程是我院辅助石碁镇中心小学以打造具有学校文化气质（儒 雅）、充满阳光、幸福感的教师队伍建设工程。幸福工程的设计及安排讲究幸福与文化的相融，在遵循教师发展规律的同时秉承生动化、生活化、生命化的课程设计原则，充分发挥幸福工程作用，为教师 们带来别具一格的课程体验，助力石碁镇中心小学儒雅教育落地生根，提升教师队伍幸福感，养成具有儒雅气质的幸福教师。
